El dimarts 11 de novembre ens vam reunir amb el Departament d’Educació i Formació Professional en mesa tècnica de treball per tractar diferents aspectes de la formació professional (FP).

USTEC·STEs (IAC) vam celebrar la convocatòria després de dos anys sense cap reunió específica d’FP en el si de la mesa sectorial de negociació del personal docent no universitari, però vam manifestar el nostre desacord del format de la reunió, ja que el Departament s’havia compromès a fer una mesa sectorial d’FP. Els representants de l’Administració van argumentar que volien treballar les qüestions d’FP amb el professorat prèviament per poder, posteriorment, arribar a acords a la mesa sectorial.

• Hores lectives i seguiment de l’FP dual general i intensiva

El Departament va informar que tot i que la normativa actual canvia els currículums –en especial les hores lectives de formació al centre vers la formació a l’empresa dels mòduls dels cicles formatius, ja que ara tota l’FP és dual, en règim general o intensiu–, això no implica pèrdua de plantilla. El càlcul de plantilles del professorat es fa igualment en base a les 2.000 hores de durada dels cicles formatius, de manera que les hores lectives dels mòduls professionals que s’han d’impartir a l’empresa no desapareixen sinó que passen a englobar una borsa d’hores que gestionen les direccions dels centres.

USTEC·STEs (IAC) vam exigir que la distribució de les hores d’aquesta borsa es reglamenti per evitar qualsevol mena de frau i vam recordar que, fins fa poc, en la formació en centres de treball (FCT), per cada 5 alumnes, la persona tutora gaudia d’una hora lectiva de reducció, però actualment la reducció depèn de la voluntat de la direcció. 

Considerem, i així ho vam traslladar, que tutoritzar les estades a l’empresa de l’alumnat és una responsabilitat que requereix molta implicació, coneixements i, evidentment, formació prèvia. Per tant, els requisits que el tutor o tutora d’empresa ha d’acreditar han de ser els mateixos que els del tutor o tutora dual del centre. Així mateix, el Departament ha de demanar el certificat de delictes sexuals a les persones que tutoritzen a l’empresa, igual que el demana al centre. 

El Departament es va comprometre a estudiar la possibilitat de demanar a qui tutoritza a l’empresa el certificat de delictes sexuals i, també, a treballar sobre la reglamentació de la distribució de les hores lectives de la borsa generades per les hores a l’empresa per tal d’evitar qualsevol mena de frau.

Així mateix, van reconèixer que l’FP és molt complexa, amb més de 1.000 qualificacions professionals, milers d’empreses i milers d’alumnes, però el nou model d’FP deriva d’una llei estatal i s’ha d’aplicar tant sí com no. Segons ens van informar, el Departament ha intentat estandarditzar al màxim tot i les diferències entre cicles i també han procurat reglamentar que l’alumnat faci les pràctiques a la mateixa empresa tot i que hi pot haver casos en què alumnes arribin a estar en més de 10 empreses. També van exposar que cal incidir perquè les empreses participin i que aquestes han de prendre consciència que a partir d’ara també han de ser entitats formadores, ja que hi ha una llei que ho demana. Tota la societat ha de fer un canvi de mentalitat. 

USTEC·STEs (IAC) vam manifestar que a l’empresa no s’hi va a aprendre sinó a treballar i que aquest nou sistema s’ha de revertir. La deriva del currículum a l’empresa implica la pèrdua de milers de llocs de treball de docents, per això vam preguntar al Departament si havien fet un estudi de l’impacte futur en la plantilla de professorat de formació professional, i en especial en les especialitats més professionalitzadores els pròxims anys i el Departament va respondre que no i va donar a entendre que no el farien.

El professorat ha d’estar assabentat de tot allò que afecta o pot afectar els seus interessos laborals, professional i personals.

• Canvi d’organització dels mòduls professionals d’UF a RA

Amb la publicació de la Llei Orgànica i Integració de la Formació Professional, les unitats formatives (UF) desapareixen i els resultats d’aprenentatge (RA) esdevenen les unitats mínimes d’aprenentatge (coneixements, destreses, habilitats i competències d’FP). Per tant, ara s’avalua per RA i no pas per UF.  

El Departament va explicar que el sistema curricular per UF tan sols s’havia implementat a Catalunya i, darrerament, a l’Aragó, però que a partir d’aquest curs ja no es tornarà a implementar. Tots aquests canvis han creat enrenou entre el professorat, ja que a l’hora d’avaluar i programar ha estat molt precipitat. 

El Departament va informar que estan treballant per reduir la burocràcia generada per aquests canvis i per solucionar els problemes ocasionats amb el pas de la plataforma Saga a l’Esfera. Han buscat un model independent de l’Esfera on poder introduir les qualificacions de l’alumnat durant el curs de manera que al final es podran abocar totes i així no caldrà introduir la mateixa informació més d’una vegada a l’aplicatiu. 

• Orientació educativa a l’FP i als ensenyaments de règim especial

El Departament va informar que estan dedicant recursos per a la inclusió als centres de formació professional. Entre d’altres, han passat de 6 a 170 docents d’orientació educativa (PSI); la voluntat és arribar a les xifres recomanades per la Unesco (1 orientador/a per cada 250 alumnes), ara en tenim 1 per cada 844 alumnes. Aquests professionals estan treballant de valent i estan en constant formació. 

El Departament vol estendre la figura PSI a tots els centres i afirma que la inclusiva té un camí dins de l’FP, però l’FP es basa en competències i RA i no tota està a l’abast de tothom; per això, és molt important fer una bona orientació.

També se’ns va informar que actualment la ràtio mitjana als centres d’FP a Catalunya és de 31 alumnes i que està pendent d’aprovació el nou Decret d’Orientació, que inclourà l’FP i s’hi contemplaran tres vies d’orientació. La primera via estarà constituïda pels orientadors i orientadores (PSI); la segona pels educadors socials adscrits als serveis territorials (ST) en col·laboració amb el SOC, Agricultura i l’Agència Pública de Formació i Qualificacions Professionals de Catalunya, i la tercera pel ST d’Orientació que s’ubicarà, principalment, en centres integrats d’FP i que estarà format per personal laboral del Departament d’Educació que assessorarà i orientarà tota la comunitat educativa (en aquest cas no es tractarà de docents).

Se’ns va explicar també que el Departament ha editat una Guia per a l’acompanyament a adolescents i joves amb discapacitat en la formació postobligatòria i la transició a la vida adulta on es parla de les opcions per a la formació professional.  

Així mateix, se’ns va exposar que s’ha presentat un formulari als docents perquè expressessin quina és la formació permanent que creuen que ha d’oferir el Departament a partir d’ara. És un formulari que fins ara s’enviava a les direccions, i ara inclou el professorat. Això els permetrà tenir una visió més ajustada de les necessitats de formació del professorat per poder atendre-la. 

USTEC·STEs (IAC) vam agrair la voluntat d’incorporar la inclusió als centres d’FP, una reivindicació històrica del nostre sindicat. No obstant això, considerem que cal crear la figura d’orientació específica de formació professional, amb amplis coneixements sobre l’FP i el món productiu per orientar acadèmicament, professional i laboral tot l’alumnat ja des de l’ESO, batxillerat i en la mateixa FP. Una figura crucial que pot reduir l’abandonament en l’FP, entre altres factors. Una opció seria que les universitats oferissin la formació per desenvolupar aquesta tasca com a màster oficial. 

• Equipaments als centres

El Departament va indicar que fins ara el pressupost per a equipaments als centres d’FP ascendia a 1 milió d’euros, però per al curs 2024/25 fou uns 7 milions i enguany són 14 milions. Són aportacions finalistes i enguany s’han destinat a famílies com fabricació mecànica; fusta, moble i suro; tèxtil, confecció i pell, i química, però la intenció és ampliar les famílies en els cursos següents. El termini d’enguany per sol·licitar aquests diners ja s’ha tancat. El procediment s’inicia amb la publicació de la resolució corresponent i durant el procediment hi ha traçabilitat, es pot saber exactament en què s’han gastat els centres els diners. 

També van exposar que la provisió de pantalles digitals, moltes de les quals han quedat arraconades en diferents espais dels centres, venia d’Europa i la remesa econòmica destinada per comprar pantalles no podia anar a cap altre concepte.

USTEC·STEs (IAC) vam demanar al Departament una veritable voluntat per millorar els equipaments i instal·lacions dels centres educatius. No es pot permetre que hi hagi centres que encara tinguin les instal·lacions i la maquinària de fa cinquanta anys. Tot i que renovar tot l’equipament sigui molt costós, els beneficis són copiosos a tots els nivells.

• Decret de formació professional a distància

El Departament va presentar l’esborrany del nou Decret de l’organització dels ensenyaments professionalitzadors en la modalitat virtual per a fer-hi aportacions. La seva idea és regularitzar convenientment la impartició de l’FP a distància per evitar possibles fraus o males praxis, ja que la Llei Orgànica d’Ordenació i Integració de la Formació Professional, i especialment l’art. 25 del RD 659/2023, de 18 de juliol, pel qual es desenvolupa l’ordenació del Sistema de Formació Professional, deixen molt oberta la possibilitat d’oferir ensenyaments d’FP en règim virtual i cal limitar-ho. 

La realitat normativa actual obliga a poder oferir també a distància els ensenyaments artístics i els d’esports (unes 30 especialitats esportives). 

En el seu moment, el Departament ja va intentar limitar l’abús que diferents entitats privades exercien a l’hora d’oferir estudis d’FP a distància mitjançant la publicació de l’Ordre EDU/193/2021, de 13 d’octubre, per la qual s’organitzen els ensenyaments de formació professional inicial en la modalitat d’educació no presencial. No obstant això, l’Ordre fou impugnada per un defecte de forma i l’entitat privada va guanyar. Cal que el nou decret s’adapti a la nova Llei i al RD 659. 

En principi, el nou decret es farà públic el 17 de desembre i passarà també pel Consell d’Educació de Catalunya. Després ha de passar pel Servei Jurídic del Departament i es publicarà al DOGC al cap de 5 o 6 mesos. 

Una de les principals preocupacions del Departament és com controlar l’abús que es pot generar en aquesta modalitat d’ensenyaments en el sector privat, ja que a Catalunya l’únic centre públic que pot impartir FP a distància, segons la LEC, és l’Institut Obert de Catalunya (IOC), que està integrat per funcionariat docent i, per tant, ja compta amb la seguretat i control que això implica.

En aquest sentit, fa 5 anys, el Departament va aprovar que les proves finals dels estudis d’FP a distància s’havien de realitzar presencialment. Afortunadament, el RD 659 no s’hi ha oposat. Per altra banda, també tenim la inspecció educativa. 

Una de les novetats del decret, prèvia consulta a l’IOC, és la limitació de la ràtio a 75 alumnes per docent, quan abans eren 90. 

USTEC·STEs (AC) vam expressar la nostra disconformitat amb l’FP virtual, ja que els estudis professionalitzadors són especialment de caràcter presencial. En tot cas, l’IOC ha de ser el centre de referència nacional d’FP en règim no presencial. Sabem de males praxis de diferents entitats privades que ofereixen FP virtual i la norma ha de vetllar per erradicar-les i controlar tot el procés formatiu. L’esborrany és un gran avenç, però encara es pot anar més enllà: tant el disseny de les proves finals dels estudis d’FP a distància com la correcció i avaluació han d’anar a càrrec de professorat funcionari públic per les garanties que això implica. 

• Admissió a l’FP

El Departament va informar que preparen millores per al sistema d’admissió (prescripció i matriculació) als cicles formatius per al curs 2026/2027. 

Durant el curs 2025/2026 han ofert 12.799 places més que el curs acadèmic anterior i en els darrers cinc cursos les sol·licituds han augmentat un 47% en CFGM i un 38% en CFGS, mentre que l’oferta ha augmentat un 33,5% en CFGM i un 38,2% en el CFGS. Un 86,4% de l’alumnat ha obtingut plaça en CFGM i un 82,6% en CFGS. En total, hi ha matriculades 143.503 persones a la formació professional a Catalunya. 

Ara bé, van quedar vacants en un primer moment 15.232 places (a data 8 de setembre de 2025). Finalment, el 6 d’octubre les vacants s’havien reduït a 8.192. Entenen que han de millorar l’orientació de l’alumnat. Dels 3.311 alumnes amb prioritat (qui ha fet 4t d’ESO en els darrers 3 cursos), només 1.392 no estan registrats a cap dels estudis dels RALC. Se’ls ha trucat un per un, i s’han reconduït un 20% a algun tipus d’FP. D’altra banda, 379 alumnes han acabat cursant estudis universitaris. 

Les famílies professionals més sol·licitades al grau mitjà són la sanitària, administració i gestió i informàtica, i comunicació. I en el grau superior, serveis socioculturals i a la comunitat, informàtica i comunicació, i  sanitat. Els estudis estrella són els de les famílies d’esports. 

• Planificació de les meses tècniques per desplegar la llei d’estudis en la modalitat virtual

La mesa tècnica va durar més de quatre hores i es va decidir ajornar aquest punt per a un altre moment.