Primer punt: Resolució de regulació de la fase de pràctiques prevista a la Resolució EDU/2541/2024, de 8 de juliol...

Intervenció Administració:  

• És igual a la que ja hi havia en convocatòries anteriors: pràctiques 8 mesos, avaluades fins al 31 de juliol de 2026.  

• La comissió d’avaluació es constituirà abans del 30 de setembre de 2025. La supervisió serà de la inspecció en cap de cada territori.  

• Abans del 6 de juny de 2026 es farà arribar la relació de totes les persones avaluades perquè s’emeti l’acta d’avaluació. Si hi ha algú que no l’ha pogut acabar, tindrà fins al 31 de juliol. La fase de pràctiques és fins al 31 d’abril, en principi.  

• Hi havia 31 places per cobrir a les oposicions d’inspecció. 16 aspirants ja estaven exercint i, per tant, no han hagut de fer pràctiques.  

Intervenció USTEC·STEs (IAC): En els darrers anys per mesa només ha passat la normativa sobre el concurs de mèrits (CM) per estar a inspecció en comissió de serveis (CS), la convocatòria i la regulació de les pràctiques d’oposicions. Això vol dir que no hi ha més normativa relativa a la inspecció? Recordem que també som representants de la inspecció i que ha de passar tot per mesa. Sobre la resolució: 

• El nomenament de la persona tutora la fa la inspecció en cap, amb quin criteri?  

• Com s’assigna la zona de destinació provisional a qui està en pràctiques?  

• Hi ha alguna mena de reconeixement per a les tutories d’inspecció (hores, remuneració)?  

• Hi ha manca de detall en els criteris d’avaluació: han de ser més concrets i objectius. 

• La regulació del curs que s’ha de fer no és prou detallada: quan serà? Només hi haurà una edició? Quins criteris d’avaluació hi ha? 

• Dins del pla de formació cal que es contempli contingut sobre els drets laborals del personal educatiu. 

• L’avaluació es fa dins la inspecció de manera tancada. Demanem que els centres (comunitat educativa) hi tinguin algun tipus d’intervenció.  

• Quanta gent s’ha presentat a les oposicions i quanta ja exercia la inspecció?  

Resposta Administració:  

• Treballen per ser més transparents en tots els processos.  

• Hauran de posar l’accent en la formació i la normativa vigent. Reconeixen que cal més formació jurídica i de legalitat. 

• Hi va haver 138 inscripcions, 43 de les quals eren docents que exercien la funció inspectora en comissió de serveis. 

• Respecte als criteris per designar les tutories, solen ser membres del cos d’inspecció de la mateixa àrea geogràfica. 

• La comissió d’avaluació la formen les persones que tutoritzen, la inspecció en cap i la coordinació de l’àrea geogràfica. La inspecció en cap assigna zona a la gent en pràctiques. Quan algú es jubila, la nova persona que entra a inspecció es queda els centres de la persona que deixa el càrrec o la zona.  

• No hi ha reconeixement de les tutories, però admeten que seria pertinent.  

• No hi ha rúbriques dels ítems amb els criteris d’avaluació, però tenen un document de la subdirecció general. Es puntua amb les competències que estan a la resolució. Recullen el suggeriment. 

• La subdirecció general i territorial marca la formació que s’ha de fer, alguna associació també (IEC), però caldria incloure drets laborals. Quan hi ha quelcom que no coneixen s’han d’adreçar a servei personal del territori. La part territorialitzada es fa amb un referent d’avaluació docent.  

• Sobre l’avaluació de la inspecció, ja hi ha prou evidències (els informes que aporta la persona en pràctiques, el curs teoricopràctic, etc.), que hi participin agents dels centres pot ser complex. Es pot considerar, però s’ha de matisar bé com i qui dels centres hi intervindria.   

• L’exempció de les pràctiques per a qui ja ha prestat serveis eximeix de l’avaluació però no d’estar un any constant com a “en pràctiques”.  

Segona intervenció USTEC·STEs:  

• Compartim la demanda que les persones que ja han treballat i demostrat vàlua (també docents en pràctiques) estiguin exemptes d’aquesta avaluació. 

• A què fa referència la menció al torn de reserva? També a reserva per a direccions? 

• Cal una regulació, encara que sigui mínima, del curs obligatori, per a homogeneïtzar el curs tant en la part comuna com en la territorial. 

• Per a la participació de la comunitat educativa es pot passar una enquesta o similar de valoració als claustres i membres del consell escolar sobre la tasca de la inspecció en pràctiques. 

• Falta formació sobre drets laborals. Ens referim a allò que és propi de les seves funcions, com ara supervisar les pràctiques de les persones funcionàries o el curs d’iniciació a la tasca docent, situacions en què la inspecció a vegades no garanteix alguns drets. 

Resposta Administració:  

• El torn de reserva és per a persones amb diversitat funcional.  

• No hi ha impunitat, des de la direcció general s’intervé quan hi ha mala praxi.  

• Es justifiquen que és difícil emparar docents davant de pràctiques negligents de direccions i inspeccions a causa de la lentitud. 

• Consideren que el rol de les inspeccions actualment és d’acompanyament.  

• La reforma del RD 276 està sobre la taula, però confirmen que van tard.  

Segon punt: Zones educatives

Intervenció Administració: Presenten un pla experimental en línia amb el decret de millora educativa per millorar els resultats, la creació d’un pla pilot de zones estratègiques de cogovernança educativa per al curs 25-26.  

Al decret d’admissió escolar ja ve definida la zona educativa com a zona d’escolarització, però queda només determinada en aquest àmbit. La zona educativa com a zona geogràfica on entren totes les etapes educatives. Així, es treballarà la millor eficiència dels recursos, la segregació escolar, l’absentisme i l’ensenyament professional, amb un conveni entre l’Administració i les administracions locals, comptant amb els recursos de cada administració. Es tracta de treballar conjuntament tots els agents. 

Es farà amb 5 zones geogràfiques com a prova pilot: 

• Una ciutat gran amb molta complexitat 

• Una ciutat mitjana amb complexitat mitjana 

• Una comarca 

• Una zona rural  

• Una ciutat mitjana i l’entorn amb menys complexitat 

Es treballarà en dues comissions: una per marcar els objectius (alcaldies i altres agents de les administracions, per exemple) i una d’executiva dirigida per una persona del món docent o inspecció (funcionària del Departament nomenada en CS, amb un complement d’uns 600 euros).   

Intervenció USTEC·STEs (IAC):  

• No ens agrada que sigui un “punt sorpresa”, no teníem documentació ni cap pista. 

• Es comença per crear una estructura i nomenar càrrecs, però no es detalla el contingut.  

• Entenem que és una prova pilot amb voluntat de desplegar l’article 176 de la LEC. 

• Quina relació hi ha amb la menció al tema de les matemàtiques i la llengua? 

• Fins a quin punt es relaciona amb les zones de matriculació? Quina serà la vinculació amb les polítiques de reducció de la segregació i l’abandonament escolar? 

• Volem saber amb quins criteris s’han triat les zones educatives. 

• Demanem si això passarà per mesa quan estigui més concretat. 

• Si fos el cas, ens oposem que es nomenin docents per a zona educativa com a destinació definitiva (DD). 

• Calen concrecions pel que fa a la millora de condicions estructurals: la idea de les zones educatives no ens sembla dolenta, però no supleix la inversió real en reduir ràtios, millorar instal·lacions, augmentar plantilles, i les polítiques d’aposta per la pública i l’eliminació de concerts.  

• Quin paper hi tindrà la part social en aquesta nova estructura?  

Resposta Administració:   

Passarà per mesa i els sindicats serem presents en les comissions.  

No donen més detall sobre les zones perquè encara no està tancat amb el món local. El món local posa recursos a l’educació i l’Administració també, es tracta de posar-los en comú i que s’ordenin d’acord amb uns objectius acordats prèviament.  

Cada realitat serà diferent, però hi haurà uns objectius base conjunts. La comissió del territori decidirà els objectius concrets que donin resposta a la realitat de cada territori (plans d’entorn). La llei de barris es torna a posar en marxa: posar en comú benestar, cultura, joventut i salut.  

Segona intervenció USTEC·STEs:  

Ho tractarem quan passi per mesa i hi hagi quelcom escrit. La idea en abstracte de zones educatives per a coordinar recursos i administracions ens sembla pertinent, però el món municipal sovint no garanteix la universalitat en els serveis educatius (exemple de l’educació 0-3). Calen recursos materials, especialment per a l’educació inclusiva (menys ràtios, més plantilles, etc.). 

Tercer punt: Torn obert de paraules

Intervenció Administració: (temes pendents de contestar) 

Modificacions acceptades al DOIGC de l’organització del personal docent: 

• Al punt 1 (Horari general del personal docent) s’ha modificat la següent frase “la direcció del centre pot requerir-ne la presència durant els primers dies de juliol, si es donen circumstàncies excepcionals que ho justifiquin” per “la direcció del centre pot requerir-ne la presència durant la primera setmana de juliol, si es donen circumstàncies excepcionals que ho justifiquin.” 

• Al punt 3.1.1 (Assignació de matèries i grups al personal docent, Mestres especialistes) s’ha tret la paraula “preferentment” al següent paràgraf “Les àrees de música, educació física i llengua estrangera, així com l’educació infantil i l’educació especial, s’han d’assignar preferentment a mestres que disposin de l’especialitat corresponent”. 

• Al punt 3.2 (Centres d’educació especial) s’ha substituït la següent frase: “Impartir totes les àrees del currículum, incloses les especialitats, quan així ho requereixi l’organització del centre. La direcció pot assignar àrees d’especialitat a mestres no especialistes si escau.” per “Impartir totes les àrees del currículum de l’especialitat docent reconeguda, quan així ho requereixi l'organització del centre. La direcció pot assignar àrees d’especialitat a mestres no especialistes, si escau.”. 

• Al punt 3.3.a (Centres d’ensenyament secundari, criteris pedagògics prioritaris) s’ha retirat la paraula “normalment”: “L’aplicació del projecte lingüístic del centre: la llengua catalana s’ha d’utilitzar normalment com a llengua vehicular i d’aprenentatge, d’acord amb el projecte lingüístic del centre” 

Modificacions acceptades al DOIGC de gestió del personal docent: 

• Al punt 5.1 (Justificació d’absències formalitzades a l’aplicació informàtica) s’ha modificat el paràgraf “El fet que la persona interessada es trobi en algun d’aquests supòsits s’ha d’acreditar prèviament mitjançant un informe mèdic i, un cop consti l’acreditació del supòsit, no caldrà tornar-lo a acreditar” per indicar que l’informe mèdic s’ha de presentar a l’àrea de prevenció de riscos laborals dels serveis territorials. 

• Al punt 5.3 (Comunicats de baixa per malaltia o incapacitat temporal) no s’ha modificat el redactat, però s’està creant una aplicació de gestió per als serveis territorials perquè els docents de Muface hi adjuntin el formulari de baixa i les posteriors confirmacions, per tal que el document no sigui presentat al centre educatiu. 

Nova aplicació de borsa:   

L'aplicació de la borsa tindrà també alternativa de sobretaula. La prova pilot serà al Consorci de Barcelona, Terres de l’Ebre i Lleida, com a mínim durant el primer trimestre. De moment no es modificarà el temps d’acceptació de nomenaments. Simultàniament, es treballarà el GES (possible recuperació). Al principi només hi haurà la possibilitat d’acceptació/rebuig de nomenament. En el futur, de mica en mica, s’hi aniran introduint altres funcions. 

Assisteix la secretària general, Teresa Sambola, per acomiadar el curs. Demana una valoració de la part social.  

Intervenció USTEC·STEs (IAC): 

• Valorem alguns elements positivament: compromís de legislatura d’arribar al 80-90% de personal funcionari amb DD i ocupant el seu lloc de treball, que es vagin limitant entrevistes, que les adjudicacions siguin per ordre de barem, etc.  

• Però no podem fer una valoració global positiva: hi ha qüestions greus pendents, especialment la situació del personal interí, amb l’eliminació del GES, compensacions pendents de pagament, etc.  

• Alhora no s’ha acceptat (i s’ha incomplert el reglament de mesa) la nostra petició de convocar una mesa específica de millora de condicions laborals. Tenim clares les prioritats perquè és el que ens demana el col·lectiu: hem fet més de 14.000 enquestes i unes 6.000 entrevistes presencials. És urgent millorar els salaris, estem a la cua de l’estat i els preus a Catalunya, en canvi, són al capdavant. Cal reduir la sobrecàrrega de treball que no ens permet desenvolupar la tasca pedagògica: disminuir la burocràcia i tasques innecessàries i sobretot dotar de recursos per al desplegament d’una escola veritablement inclusiva, és a dir, reduir ràtios i augmentar plantilles i recursos per atendre la diversitat. No podem seguir així. Manquen docents, els indicadors dels resultats educatius que el mateix Departament fa servir són negatius (PISA, competències bàsiques, PIRLS…). Les condicions de treball del personal educatiu, són les condicions en què l’alumnat aprèn. El curs que ve s’ha d’obrir una veritable negociació de condicions laborals on es tingui en compte: burocràcia, salari, decret de l’escola inclusiva i recursos a l’aula.